Как репетитору китайского давать эффективную домашку

Домашнее задание не обязано быть тяжёлым, чтобы работать. Ему достаточно быть предсказуемым, выполнимым и привязанным к живому результату. Особенно во взрослом ритме: работа, семья, усталость, и где-то между — китайский. Шансы на выполнение резко растут, если ученик понимает, зачем и как это делать, а преподаватель оставляет понятный след: что проверить, как оценить и куда это ведёт.

В этом материале — рабочая формула и её настройка под разный уровень, цель и характер ученика. Без магии. Только механика.

Почему домашка буксует

— Много. Неясно. Страшно.
— Слишком теоретично.
— Проверка растягивается на полурока.
— Ошибки повторяются, потому что нет короткого цикла «сделал — увидел — поправил».

У взрослых это усугубляется перфекционизмом и временем «по остаточному принципу». Смысл домашки — не «отчитаться», а стянуть материал с уровня «я где-то это видел» на уровень «в рот вставляется само».

Рабочие причины провалов:

• Отсутствует верхний и нижний порог объёма: задание или «на три часа и слёзы», или «в общем, повторите».
• Нет выходов — ученик не производит речи. Только потребляет: прочитал, подчёркнул, посмотрел.
• Нет фиксированной записи — нечего сравнивать «до/после».
• Сложность не калибрована: сильный скучает, базовый тонет.

Решение — простая рамка, которая прожимает три ключевых механизма: вспоминание, производство, фиксация.

Формула 5+10+10: повтор → выходы → запись

Три блока. Полчаса. Достаточно, чтобы домашка заработала в любом графике. И достаточно гибко, чтобы нарастить объём при желании.

1) 5 минут — повтор (вспоминание без подсказки)

Цель: вытащить из памяти активный минимум. Любой навык в языке — расходник: не используешь — распадается.

Как это дать:

• Список из 8–12 единиц: тона, слова, ключи, паттерн грамматики.
• Формат воспоминания: закрыть правую колонку, назвать значение/тон/порядок черт; по таймеру.
• Стоп-сигнал: если за 5 минут ученик «залип» — задание выполнено, остаток — в следующий день.

Примеры:

• Тоны: ученик смотрит на pinyin с тоновой цифрой закрытой, проговаривает 3 раза: ma2, shui3, zhong1. Затем открывает и сверяет.
• Иероглифы: по ключам. Видит 氵 → вспоминает слова с этим ключом из последнего урока (河, 酒, 海), проговаривает и пишет один раз на воздухе.
• Грамматика: паттерн «还有没有…?» — ученик производит 3 вопроса по шаблону без опоры на конспект: «你还有没有问题？», «你们这周末还有没有空？», «这道菜里还有没有肉？».

Типичные ошибки:

• Перечитывание вместо вспоминания. Напомнить: закрыть слово — назвать — проверить. Молчаливое «я это знаю» не работает.
• Перегруз: выдать 30–40 слов «на память». Лучше регулярно 8–12.

2) 10 минут — выходы (микропроизводство речи)

Цель: язык должен из головы выходить. Глаза посмотрели — теперь рот и пальцы. Здесь важно минимальное трение: короткие, чёткие задачи.

Как это дать:

• 5–7 фраз по шаблону.
• 1–2 мини-диалога.
• 1 параграф на 3–5 предложений.

Подсказка разрешена частично: опорные слова, карточка с порядком слога, полезные связки.

Примеры:

• Лексика «работа и график»: составить 6 фраз с «下班/开会/休息», используя времени.
  Например:
  — «我六点下班，七点到家。»
  — «今天有两个会议，一个早上，一个下午。」
  — «周末我想休息，可是老板说要开会。」
• Мини-диалог на паттерн «能不能…?»
  A: «你今天能不能早点来？」
  B: «不行，我要送孩子。你要不要改时间？»
  Попросить ученика дать 2 варианта ответов: вежливый отказ и компромисс.
• Иероглифы: собрать 5 словосочетаний из новых иероглифов + один контрпример.
  Например:
  — 新+闻=新闻, 学+习=学习, 电+影=电影.
  Добавить неработающую комбинацию и объяснить почему: 火+车=火车 — корректно; «火+门» как «пожарная дверь» — нет, нужно 消防门.

Типичные ошибки:

• Фразы без связок. Дать короткую шпаргалку: «然后», «但是», «所以», «因为». Обязать использовать хотя бы две.
• Переписывание учебника. Попросить ученика менять местоимение, время, местность: «我在上海工作» → «同事在北京工作» → «去年我在深圳工作».

3) 10 минут — запись (фиксируем и сравниваем)

Цель: превратить процесс в измеримый. Запись — это не эстетика, а инструмент. Слышно тоновые провалы, видно деревянный синтаксис, есть материал для обратной связи.

Как это дать:

• Аудио: 45–90 секунд монолога на тему урока. Без остановки.
• Видео: чтение 6–8 фраз с фокусом на тоны/связки/ритм.
• Текст: 80–120 знаков, потом «саморедактура» цветом — отметить 2 слова, в которых сомневается ученик.

Правила:

• Один фокус на запись. Например, только 3-й тон и паузы. Или только слово-порядок «时间-地点-方式-动词».
• Записывать «как есть», без 10 дублей. Живое лучше.

Пример фокуса на тоны:

• Ученик читает: «我已经吃过饭了，所以现在不饿。»
  Комментарий на проверке: 过 и 所-и не съедать, 现在 не падать в 4-й тон.

Типичные ошибки:

• Перезапись до идеала — «сгорел час». Ограничить: максимум 2 попытки.
• Запись без цели. Всегда один критерий качества на запись.

Три уровня сложности: A/B/C

Одинаковая структура — разная интенсивность. Чётко проговорить, на каком уровне ученик работает эту неделю. Переключение возможно по устной договорённости, но рамка — общая.

| Уровень | 5 мин повтор | 10 мин выходы | 10 мин запись | | --- | --- | --- | --- | | A — минимум | 6–8 единиц, без письма | 4–5 фраз по шаблону | 45 сек аудио, 1 фокус | | B — стандарт | 10–12 единиц, 1–2 иероглифа в воздухе | 6–8 фраз + мини-диалог | 60–90 сек аудио/видео, 1–2 фокуса | | C — вызов | 12–15 единиц, 3 иероглифа с порядком черт | 8–10 фраз, 2 диалога, 1 параграф | 90 сек монолог + 80–120 знаков текста |

Как выбирать уровень:

• Неделя перегруза на работе — уровень A.
• Перед HSK — B или C, в зависимости от среза.
• Сильная мотивация и время — C, но с ограниченными фокусами.

Как проверять без выгорания

Проверка должна занимать меньше времени, чем выполнение. И при этом точно попадать в зону роста.

Принципы:

• Оценивать по 3 меткам: «точность», «ритм», «словарь». Каждой — 1 короткий комментарий.
  Пример: «точность: 3-й тон на 很 падает; ритм: паузы ставишь только перед 了, добавь после 因为; словарь: “安排” уместнее “计划” в этом контексте».
• Символы вместо длинных абзацев:
  — ↑ тянем тон; ↓ опускаем; // пауза; ? сомнение; ✎ поменять слово.
  По этим символам ученик быстро бегло правит запись.
• Батчить проверку: слушать только первые 45 секунд и последние 15, чтобы улавливать динамику. Если всё плохо — короткое голосовое с тремя правками.
• Порог ошибок: править не всё. 3–5 точечных правок на запись — достаточно, чтобы не убить мотивацию.

Мини-шаблон фидбэка:

• Хорошо: «связки “所以/但是” звучат уверенно, темп ровный».
• Поправить: «3-й тон в 你好 склеивается; порядок “时间–地点–方式–动词” ломается в третьем предложении».
• Задание на след. раз: «перечитай тот же текст с паузами // после “因为/所以”».

Сценарии: под разные цели

Разговорная уверенность

• Повтор: 10 фразовых клише (要不然, 怪不得, 看情况).
• Выходы: 2 мини-диалога — отказ вежливо и отказ жёстко, с теми же клише.
• Запись: 60 секунд про «планы на выходные», фокус — вступления: «其实…», «老实说…».

Иероглифы и письмо

• Повтор: 8 ключей + 4 новых иероглифа с порядком черт.
• Выходы: 5 словосочетаний + 1 предложение на каждый (不写整интервалы, а коротко).
• Запись: фото 3 строк, комментарием отметить, где сомневается ученик; голосом — прочитать написанное.

Грамматика и порядок слов

• Повтор: три паттерна (把, 被, 连…都…).
• Выходы: по 3 примера на каждый, обязательно один отрицательный (не подходит).
• Запись: 90 секунд пересказ короткой заметки, фокус — «вынести время и место в начало».

HSK-подготовка

• Повтор: список слов по уровню (8–12), без чтения — только воспоминание.
• Выходы: 1 мини-эссе по теме билета (80–120 знаков).
• Запись: чтение эссе и комментарий на русском: «где было трудно», 15 секунд. Это помогает точнее нацелить следующее задание.

Примеры живых ошибок и как их чинить

• Тоны в сочетаниях: «上海人» → «Shànghǎi rén», второй слог не превращать в 4-й.
  Исправление: медленное трёхтактовое чтение: 上(4) — 海(3) — 人(2).
• Порядок слов: «我明天在公司要开会» — звучит перегружено.
  Лучше: «我明天在公司开会», а «要» оставить только если подчёркиваем неизбежность: «我明天在公司要开重要的会».
• Частица 了: «我昨天买了手机了» — лишний 了.
  Варианты: «我昨天买了手机» (факт) или «我昨天买手机了» (перемена состояния).

Диалог-шаблон для тренировки смягчения просьбы:

A: «你能帮我看一下这个文件吗？»
B — вежливый отказ: «不好意思，我现在有点忙。你要不要发给我，我晚上看看？»
B — прямой отказ: «现在不行，我手上有别的任务。明天早上可以吗？»

Попросить ученика записать обе версии и сравнить тон и ритм. Это про естественность, а не только про грамматику.

Как объяснять цель простыми словами

• «5 минут повтор — чтобы мозг вспоминал, а не узнавал».
• «10 минут выходов — чтобы язык шевелился».
• «10 минут записи — чтобы мы видели прогресс, а не надеялись».

Эти три фразы можно включать в описание задания. У взрослого ученика всегда есть вопрос «зачем». Здесь — чёткий ответ.

Настройка под характер ученика

• Перфекционист: ограничить число попыток записи, дать жёсткий таймер, похвалу за «достаточно хорошо».
• Спринтер: добавлять «мини-челленджи» на скорость, но удерживать фокус на точности одним пунктом.
• Интроверт: больше письменных выходов, устные — короткие, но регулярные.
• Экстраверт: больше диалогов и ролевых задач, меньше писем, но письменные минимум (80 знаков) оставить.

Чек-лист для преподавателя

• Цель одного занятия — сформулирована в одном предложении.
• Домашка сформирована по 5+10+10.
• Уровень A/B/C указан.
• Один фокус для записи обозначен.
• Примеры в задании есть (2–3 на блок).
• Формат сдачи понятен: аудио/видео/текст, куда отправить, дедлайн.
• Шаблон обратной связи готов (3 метки: точность, ритм, словарь).
• На уроке закладывается 5–7 минут на разбор записи, не больше.

Мини-FAQ

— Можно ли давать больше получаса?
Да. Но оставлять структуру: сначала вспоминание, потом выходы, потом запись. Время масштабируется, порядок — нет.

— Что делать, если ученик «не успел»?
Сдвинуть на уровень A и просить только запись. Лучше короткая запись, чем идеальная тетрадь без голоса.

— Как быть с ошибками, которые повторяются?
Выделить одну ошибку как «ошибка недели» и гонять её во всех трёх блоках. Остальное — на поддержке.

— Нужен ли транскрипт к записи?
Иногда. Для уровней B/C — да, если цель — письмо/лексика. Для уровня A — нет, важнее голос.

— А если ученик стесняется записывать голос?
Начать с чтения коротких фраз и проговаривания на шёпоте, потом — диалоги. Порог входа снизится, страх уйдёт через рутину.

Вместо эпилога: простота выигрывает

Эффективная домашка — это не «больше заданий», а «меньше трения». Формула 5+10+10 держит дисциплину и даёт предсказуемый результат. Три уровня вкручивают гибкость. А запись превращает урок в цикл улучшения, где видно, что именно растёт.

В итоге выигрывают оба: ученик делает, преподаватель проверяет быстро, урок становится живее, а качество речи — заметнее. И да, полчаса в день вполне достаточно, чтобы китайский перестал быть «вечным планом» и начал звучать.