Репетитор по китайскому не исправляет ошибки — и «главное говорить» начинает работать против вас

Эта заметка для тех, кто учит китайский с репетитором (или выбирает его) и вроде бы много говорит на занятиях — но через время ловит неприятное ощущение: слова есть, усилий много, а понимания со стороны собеседника всё равно нет. Мы в Бонихуа регулярно видим одну и ту же развилку: поддержка преподавателя помогает не бояться речи… пока поддержка не превращается в молчаливое согласие со всеми вашими ошибками.

В китайском это особенно коварно: привычки закрепляются быстро, а переучиваться потом больнее. И психологически, и технически.

Коротко по делу

• Сильная поддержка — это плюс. Но отсутствие коррекции делает ошибки «вашим стилем», который вы ежедневно тренируете.
• Нормальная коррекция — не про то, чтобы обрывать каждую фразу; обычно достаточно 1–2 фокуса за урок, но доведённых до автоматизма.
• Тревожный сигнал — когда вы месяцами слышите только «молодец», а на вопрос о типичных ошибках преподаватель не может ответить конкретно.
• Рабочая модель фидбека выглядит просто: ошибка → правильный вариант → 3 примера → повтор в вашей речи.

Когда «говорить побольше» перестаёт быть полезным

Есть популярная идея: главное — разговориться, а точность придёт потом. В языках с более привычной нам фонетикой это иногда срабатывает мягче. В китайском же «потом» легко превращается в «никогда», если никто не ставит вам маленькие ограничители.

Мы встречали учеников, которые честно занимались и много говорили на уроках — но через несколько месяцев обнаруживали странную вещь: они стали говорить быстрее… и при этом их стали понимать хуже. Не потому что они деградировали. Потому что скорость закрепила кривые конструкции и произношение. Это как разгонять машину с неправильно выставленным развалом-схождением: движение есть, прогресса нет, износ растёт.

И здесь важно различать два состояния:

• Вы ошибаетесь, но вас понимают, и ошибки постепенно уходят благодаря точечной правке.
• Вы ошибаетесь одинаково каждый раз, и это становится вашей нормой.

Во втором случае репетитор может быть очень приятным человеком, занятия могут проходить комфортно — но комфорт оплачивается тем, что вы тренируете неправильное.

Почему так происходит именно с репетиторами (и почему это не всегда злой умысел)

Причина часто банальна: преподаватель боится «сломать» ученика. Особенно если ученик тревожный или уже имеет опыт жёсткой критики. Тогда включается режим бережности любой ценой — и корректировки исчезают полностью.

Есть ещё одна причина: корректировать сложно. Нужно слушать внимательно, мгновенно выбирать приоритет (что правим сейчас, а что оставляем), объяснять коротко и понятно — и при этом сохранять темп разговора. Не каждый умеет делать это аккуратно.

Но ключевой момент такой: если коррекции нет вообще, вы платите за разговорную практику без механизма улучшения. А разговорная практика без улучшения быстро превращается в повторение одного и того же.

Как выглядит здоровая коррекция (без остановки каждого слова)

Нам нравится простая рамка: коррекция должна быть дозированной и повторяемой. Не «вот тут неправильно», а «вот что мы сегодня фиксируем».

Обычно достаточно 1–2 ошибки за урок — именно так, чтобы мозг успел их заметить, принять и начать воспроизводить правильно. Это может быть что угодно: кусок грамматики, порядок слов в типовой фразе, отдельный звук или привычка «съедать» окончание слога. Важно другое: выбранные вещи должны возвращаться в вашу речь прямо на занятии.

Рабочий цикл фидбека часто выглядит так:

• вы сказали фразу;
• преподаватель отмечает конкретную ошибку;
• даёт правильный вариант;
• добавляет 3 коротких примера (чтобы мозг увидел шаблон);
• просит вас повторить уже в собственной речи (не хором за ним).

Это не ломает поток общения. Это делает поток обучающим.

«Данные на салфетке»: чем отличается “поддержка” от “поддержки с ростом”

На уроке звучит	Что вы получаете	Что будет через полгода
«Молодец! Главное — говори»	уверенность без точности	закреплённые ошибки; исправлять тяжело
«Супер. Сегодня поправим 1–2 вещи»	уверенность + понятный фокус	речь становится чище без стресса

Мы специально не пишем тут про какие-то чудо-методики — дело чаще всего именно в дисциплине обратной связи.

Симптомы, что вы уже платите за закрепление ошибок

Есть несколько узнаваемых сигналов из жизни учеников:

• Вы месяцами говорите, но вас всё равно регулярно переспрашивают или не понимают.
• После занятия остаётся ощущение приятного общения… но вы не можете назвать ни одной конкретной правки.
• Вы спрашиваете: «Что у меня повторяется?» — а в ответ туманное «да всё нормально».
• Вам дают много новых слов/тем для беседы, но почти нет возвращения к тому, где вы стабильно спотыкаетесь.

Особенно показателен один вопрос:

«Какие мои 2 ошибки повторяются чаще всего?»

Если ответа нет или он каждый раз новый и случайный — это тревожно. Преподаватель либо не отслеживает вашу речь системно, либо избегает темы коррекции как таковой.

Типичные ошибки (со стороны ученика тоже)

Иногда кажется, что проблема только в репетиторе. Но мы видим и ученические сценарии, которые подталкивают преподавателя к молчанию.

1. Просить “не перебивать вообще”
   Желание понятное: хочется говорить свободно. Но формулировка ставит крест на обучении. Лучше просить формат: поправлять выборочно.

2. Путать критику личности с коррекцией навыка
   Когда любая правка воспринимается как «я плохой», преподаватель начинает щадить. А надо щадить человека, но тренировать навык.

3. Не закреплять исправления
   Если ошибка была исправлена один раз — это ещё не обучение. Без повторения она вернётся автоматически.

4. Гнаться за количеством тем вместо качества речи
   Больше тем = больше поводов повторять одни и те же ошибки в разных декорациях.

5. Не задавать прямых вопросов о прогрессе
   Молчаливое ожидание “репетитор сам всё настроит” иногда работает… но чаще приводит к расплывчатым занятиям без опоры.

Как мы подходим к этому в Бонихуа

Нам близок баланс между живой речью и аккуратной корректировкой — без ощущения экзамена на каждом предложении.

Что мы считаем нормой:

• Коррекция идёт точечно: выбираем 1–2 приоритетных момента на урок.
• Правка должна быть конкретной: что было сказано → как правильно → почему так.
• Исправленное обязательно возвращаем в вашу речь сразу же (через несколько повторов/примеров), чтобы это стало навыком, а не заметкой на полях.
• Если ученик спрашивает про типовые ошибки — преподаватель способен их назвать. Не десять пунктов подряд, а ровно то, что действительно повторяется.

И ещё важная вещь из практики Бонихуа: бережность лучше всего работает тогда, когда у неё есть форма. Не “мы ничего не трогаем”, а “мы трогаем немногое — зато доводим”.

Кому подойдёт / кому не подойдёт

Подойдёт, если вы:

• хотите говорить свободнее, но понимаете цену точности;
• устали от ощущения «занимаюсь давно, а меня всё равно плохо понимают»;
• готовы получать небольшую порцию правок регулярно (а не разовую лекцию обо всём).

Может не подойти, если вы:

• сейчас проходите период сильной тревожности и вам важно сначала просто начать говорить хоть как-то (тогда можно временно снизить долю коррекции);
• ожидаете идеальной речи без повторений и возвратов к одним и тем же ошибкам — язык так обычно не работает;
• хотите формат исключительно дружеского общения без учебных задач (это тоже окей как цель, просто это другая услуга).

Частые вопросы

Почему нельзя просто говорить больше — ведь практика лечит?
Практика лечит то, что получает обратную связь. Без неё практика часто закрепляет привычку ошибаться одинаково.

Коррекция постоянно сбивает поток речи. Как быть?
Договариваться о режиме: например исправлять 1–2 вещи за урок, а остальное отмечать кратко после диалога или возвращать через примеры позже по ходу занятия.

Что сказать репетитору прямо на следующем уроке?
Хорошая просьба звучит так: «Исправляйте 1–2 мои ошибки за урок и дайте упражнение/повтор на них». Если преподаватель отмахивается или избегает конкретики — это сигнал пересмотреть формат или специалиста.

Как понять свои “типовые” ошибки?
Задайте прямой вопрос про две самые частые ошибки. Если человек ведёт обучение осмысленно, он сможет назвать их без долгих пауз и общих слов.

Если меня хвалят — разве это плохо?
Хвалить полезно. Плохо только одно: когда похвала заменяет работу над ошибками и становится единственным содержанием обратной связи.

---

Как использовать эти данные для продаж (аргументы, вопросы и ответы и связь с портретом ученика)

Ключевые аргументы

• Мы продаём не “строгость”, а управляемую коррекцию: поддержка остаётся, но появляется механизм роста.
• Формула ценности простая и понятная ученику: 1–2 правки за урок → примеры → возврат в речь. Это снижает страх ошибок и одновременно даёт результат.
• Отдельный акцент для тех, кто уже учился раньше: переучивание спустя месяцы действительно ощущается тяжелее; значит выгоднее начать корректировать раньше (без запугивания цифрами).

FAQ для консультации/подбора

• «Вас сейчас понимают носители/преподаватели? Где именно переспрашивают?»
• «Какие правки вы получаете на уроках? Можете вспомнить последние две?»
• «Комфортнее получать правку сразу или после того как договорите мысль?»
• «Готовы ли вы держать фокус 1–2 темы коррекции за занятие?»

Связь с портретом ученика

• Ученик-“старательный”: много занимается годами → часто терпит отсутствие конкретного фидбека; ему важны измеримые опоры (“две типовые ошибки”) без давления.
• Ученик-“разговорный”: хочет говорить свободно → ему хорошо заходит договорённость о минимальной дозе коррекции без разрушения потока.
• Ученик после негативного опыта (“меня ругали”) → важно подчеркнуть бережность формы: корректируем мало, спокойно и с немедленным закреплением в речи.