Как стать репетитором китайского: 8 шаблонов уроков

Разговоры на китайском «ни о чём» — удобная иллюзия. Вроде бы прозвучали тоны, случились шутки, пара новых слов… и тишина в прогрессе. Взрослому ученику нужен смысл, измеримость и ощущение, что каждая минута работала на результат. Ниже — восемь готовых шаблонов уроков. Каждый про одно, с конкретной целью, с понятным выходом и домашним заданием, который доводит эффект до пользы.

База: как устроен «урок с выходом»

• Чёткая микроцель на 45–60 минут: «отработать 3 минимальные пары тонов», «ввести 8 слов по теме “ресторан” и построить диалог заказа», «разобрать 了 в прошедшем опыте».
• Узкий фокус вместо «всего и сразу».
• Цикл вход → отработка → вывод: короткий ввод материала, управляемая практика, самостоятельное применение.
• Видимый продукт на выходе: озвученный скрипт, карточки, мини-аудио, фотография конспекта, таблица ошибок.
• Критерии успеха заранее: что считается «получилось». Без них «ну, неплохо» превращается в пустоту.
• Домашнее задание продолжает тёплую колею, а не открывает новую тему.

---

8 шаблонов уроков

1) Произносительная мастерская: тоны через минимальные пары

• Цель: различать и произносить 6–8 минимальных пар по тонам в беглой речи.
• Подходит: начинающим и всем, у кого «все тоны — второй».
• Материалы: список пар, метроном/таймер, приложение для записи.

Ход:

1. Разогрев: короткая дыхательная серия, 30 секунд «тихий» второй тон, 30 секунд «падает» четвёртый.
2. Слушаем и различаем: учитель читает пары, ученик поднимает карточку 1–4 или пальцами показывает тон.
3. Артикуляция по контурам: ученику даётся жест/линия (↗, ↘, ˅˄), он повторяет в ритме.
4. Скороговорка из пар: соединяем пары в короткие фразы.
5. Мини-диалог, где пары меняют смысл.

Пример мини-пары и ловушки:

• 妈 mā (мама) — 马 mǎ (лошадь)
• 买 mǎi (покупать) — 卖 mài (продавать)

Мини-диалог:

• A: 你要买还是卖？(Nǐ yào mǎi háishi mài?) — Ты покупаешь или продаёшь?
• B: 我买两斤。卖的明天再说。— Куплю два цзина. Про продажу завтра.

Типичные ошибки:

• «Песня на одном тоне»: все слова тянутся одинаково.
• Слишком медленно: теряется контраст тонов.
• Переигранный третий тон. Полезно чаще давать полутретий перед слогом.

Выход с урока:

• Аудиозапись с правильно озвученными 6–8 парами в трёх скоростях.
• Чек-лист: «слышу/не слышу», «могу/не могу сказать в фразе».

Домашнее:

• Повторить записи с метрономом (60–80–100 bpm), записать одну минуту «микродиктанта по тонам».
• Вставить пары в три новые фразы.

Мини-таблица для тренировки:

| Пара | 1-й | 2-й | 3-й | 4-й | |---|---|---|---|---| | 妈/麻/马/骂 | mā | má | mǎ | mà | | 公/国 | gōng | — | — | — | | 买/卖 | — | — | mǎi | mài |

Комментарий: не гонимся за энциклопедией. 6–8 пар — ровно то, что держит цель и прогресс.

---

2) Лаборатория иероглифов: радикалы + порядок черт

• Цель: запомнить 6–10 новых иероглифов через радикалы и правильный порядок черт.
• Подходит: начинающим и тем, кто «пишет по памяти и теряется».
• Материалы: карточки радикалов, сетка 米字格, ручка.

Ход:

1. Разбор строения: ключевой радикал, позиция (лево, верх, обрамление).
2. Порядок черт: правило сверху вниз, слева направо, сначала горизонталь, потом вертикаль и т.д.
3. Пишем «скелет»: по три повторения каждого, проговаривая: «слева — вода 氵, справа — голубой 青».
4. Комбинаторика: собираем два новых слова из выученных (например, 请客, 清水).
5. Чтение в контексте: короткие фразы с новыми иероглифами.

Типовые ошибки:

• Пропуск точки в 心 (忄) или «вечная путаница» 青/请/清.
• Поворот черт «зеркально» при переписывании с экрана.

Выход с урока:

• Лист с 10 аккуратными иероглифами, отмечены опорные радикалы и порядок.
• Две короткие фразы, где новые знаки встречаются естественно.

Домашнее:

• Написать каждый иероглиф по 5 раз, сфотографировать и сопоставить с эталоном.
• Составить три словосочетания, где новички сочетаются со старыми.

---

3) Грамматический «узел»: один паттерн — много функций

• Цель: уверенно использовать один паттерн в 6–8 собственных фразах.
• Подходит: всем уровням, особенно любителям «чувствовать язык» без формы.
• Материалы: лист-шпаргалка паттерна.

Выбираем паттерн, например:

• 了 (завершённость): 我吃了。你看了没有？
• 过 (опыт): 我去过北京。没去过日本。
• 把/被: 把手机放在桌子上。被雨淋了。

Ход:

1. Мини-ввод: один экран с функцией и 2–3 примера.
2. Контрастные пары: ученик переставляет слова, чтобы получить нужное значение.
3. Тренажёр смыслов: карточки «вчера/уже/опыт/ещё нет» → ученик строит фразу.
4. Диалог-склейка: короткий обмен репликами с новой структурой.
5. Быстрый контроль: «Скажи по-русски → по-китайски» три раунда.

Ошибки:

• Механическое «了 везде»: после статических глаголов, где не нужно.
• Смешение 过 и 了: опыт vs завершённость действия в конкретный момент.

Выход с урока:

• 8 корректных фраз с нужной конструкцией, записанных голосом.
• Мини-таблица «где нельзя/не нужно» для антиошибок.

Домашнее:

• Пересказать короткую историю с паттерном на 6–8 фраз.
• Найти в тексте три примера конструкции и объяснить, почему так.

---

4) Словарный «спираль»: тема за 20 минут и в дело

• Цель: ввести 8–12 слов по одной теме и тут же использовать их в речи.
• Подходит: тем, у кого много пассивной лексики и мало активной.
• Материалы: тематическая карта, набор картинок.

Ход:

1. Семантическая карта: центр «ресторан», ветки «заказ», «вежливость», «вкус/острота».
2. Ввод слов: 8–12 единиц с контекстом (点菜、菜单、结账、不辣、推荐、招牌菜、打包、等位).
3. Микро-упражнение на коллокации: 招牌菜/推荐菜/不辣的菜.
4. Фразовые блоки: «请给我…», «可以…吗», «我们想要…».
5. Полудиктовка-диалог: учитель диктует смысл, ученик собирает из блоков.
6. Ролевая сценка: заказ для двоих, одна просьба, одно уточнение.

Ошибки:

• Пересол фразами типа 我要, где лучше 请/可以…吗 для вежливости.
• Пропуск классификаторов: 一杯水, 两份饺子.

Выход с урока:

• 10 готовых фраз, пригодных для «живого» заказа.
• Аудиосцена 40–60 секунд.

Домашнее:

• Создать меню из трёх блюд и «заказать» вслух, записать.
• Карточки с коллокациями и проверка через день.

---

5) Чтение в потоке: понятный ввод + перефраз

• Цель: прочитать и понять текст 120–250 иероглифов, сделать перефраз на 5–7 фраз.
• Подходит: A2–B1, кому не хватает беглости.
• Материалы: градуированный текст, маркер.

Ход:

1. Предсказание по заголовку/картинке: что может быть? Два-три тезиса.
2. Первое чтение: без словаря. Ставим «?», «!» на полях.
3. Второе чтение: отмечаем ключевые слова и связки (首先、然后、结果、因为、所以).
4. Пересборка: по плану «кто–что–где–когда–почему».
5. Перефраз простым языком, без цитирования.
6. Одно предложение на «я»: перенос на свой опыт теми же связками.

Ошибки:

• «Утонул в иероглифах»: смотрит каждое слово и теряет связность.
• Перевод вместо понимания: фокус на структуре текста.

Выход с урока:

• Конспект из 5–7 пунктов + перефраз озвученный.
• Список 6–8 опорных связок.

Домашнее:

• Переписать текст в виде коротких заметок (bullet points) по-китайски.
• Найти три новых текста схожего уровня и отметить знакомые связки.

---

6) Слушание-спринты: от фонем к идеям

• Цель: понять на слух 70–80% короткого аудио (30–90 сек.), законспектировать ключевые мысли.
• Подходит: всем, кто «вроде понимаю, но потом пусто».
• Материалы: аудио, таймер, бланк для конспекта.

Ход:

1. Разминка фонем: 30 секунд «звуковая зарядка» проблемных сочетаний (zh/ch/sh vs z/c/s).
2. Первое прослушивание: только общий смысл, 1–2 фразы вывода.
3. Второе: ловим ключевые слова, записываем иероглифами/пиньинь.
4. Третье: закрываем пробелы, фиксируем цифры, имена собственные.
5. Сверка с транскриптом (частично): находим расхождения и причины.

Ошибки:

• Пытаться записать всё: лучше 5–7 опорных слов и стрелки.
• Игнорировать фонетику — а потом удивляться «слова знакомые, не услышал».

Выход с урока:

• Конспект аудио + один устный пересказ 30–45 секунд.
• Список 3–4 новых словосочетаний из аудио.

Домашнее:

• Слушать то же аудио на скорости 0.9/1.0/1.1, сделать один пересказ без пауз.
• Найти похожее аудио и выписать 5 ключевых слов.

---

7) Говорение по задаче: роль, цель, ограничения

• Цель: выполнить коммуникативную задачу (договориться о встрече, решить проблему на стойке регистрации).
• Подходит: тем, кто «понимает, но заикается».
• Материалы: карточки ролей, таймер, «красная кнопка» — фразы-спасалки.

Задачи и фразы-спасалки:

• Назначение встречи: «周三下午两点，合适吗？», «我这边三点以后有空».
• Уточнение: «具体在哪儿见？», «地铁口哪一个出口？».
• Смягчение: «不好意思，可以再说一遍吗？», «我有点儿没听清».

Ход:

1. Бриф: кто вы, чего хотите, какие ограничения (время/цена/место).
2. Раунд 1: свободная попытка — без подсказок, в темпе.
3. Разбор: что тормозит — слово, структура, вежливость.
4. Раунд 2: с опорными блоками и фразами-спасалками.
5. Раунд 3: скоростной — за 60 секунд.

Ошибки:

• Жёсткое «хочу/не хочу»: звучит резко. Даем альтернативы: 能不能…, 方便吗…, 要不然….
• Потеря времени на слово: учимся обходить, перефразируя.

Выход с урока:

• Скрипт из 6–8 реплик, отрепетированный.
• Лист «спасалок» под задачу.

Домашнее:

• Записать диалог со «спасалками», затем тот же — без подсказок.
• Вставить две новые фразы-вежливости в скрипт.

---

8) Клиника ошибок: разбираем интерязык

• Цель: исправить 3–5 устойчивых ошибок и закрепить правильный шаблон.
• Подходит: всем уровням, особенно B1+, где «мелочи» тормозят.
• Материалы: лист типичных ошибок ученика, минимальные пары структур.

Ход:

1. Выявление: учитель приносит список ошибок (словоупотребление, порядок слов, тоны).
2. Кластеризация: сгруппировать по типу — звучание/форма/смысл.
3. «До/после»: записать, как ученик говорит сейчас → как должно быть.
4. Микро-дриль: 6–8 фраз с нужным шаблоном.
5. Применение в речи: мини-рассказ, где шаблон всплывает естественно.

Примеры:

• «我很喜欢吃得中国菜» → «我很喜欢吃中国菜» (лишняя частица 得).
• Порядок времени/места: «我在公司昨天见了他» → «我昨天在公司见了他».
• Тональные слепые зоны: путаница между q/j/x и zh/z/j.

Выход с урока:

• Таблица «было → стало» на 3–5 привычных ошибках.
• Голосовая запись «после».

Домашнее:

• Еженедельный самоконтроль: проговорить 10 фраз-ловушек.
• Найти в тексте 3 примера правильного использования проблемной конструкции.

---

Как комбинировать шаблоны

• 1 неделя = 2–3 урока: один «ядро» (произношение/грамматика), один «коммуникация» (задача/аудио), плюс лёгкая «лаборатория» (иероглифы/лексика).
• Правило «1 ключевой результат на урок»: не смешиваем 了, 过 и 被 в одном занятии.
• Спираль: через 2–3 недели возвращаем шаблон с новым уровнем сложности.

---

Чек-лист преподавателя перед уроком

• Цель урока в одном предложении.
• 8–12 опорных единиц максимум (слова/пары/структуры).
• Тайминг блоков: 10–15–15–10 минут (ввод → практика → самостоятельное → выход).
• Критерии успеха: «Произнес 6 пар без ошибок на скорости 90 bpm», «Собрал 8 фраз с 把».
• Материалы подготовлены: аудио/карточки/шпаргалки.
• Домашнее — продолжает, а не «ломает» тему.

---

Мини-FAQ

— Сколько длится один шаблон?
45–60 минут. Для аудио и ролей можно ужать до 30–40 минут при плотной подаче.

— Нужно ли каждый раз давать домашнее?
Да. Короткое, конкретное, с форматом сдачи: аудио, фото, мини-таблица.

— Онлайн или офлайн?
Работает одинаково, если заготовлены опоры: экраны-шпаргалки, таймер, общий документ для результатов.

— Как измерять прогресс взрослого?
Тремя линейками: продукция (скрипты/записи), точность (меньше ошибок), скорость (время на задачу сокращается).

— Можно ли смешивать шаблоны?
Да, но по принципу «ядро + поддержка». Например, грамматика 了 (ядро) + слушание-спринт с 了 (поддержка).

---

Вместо точки: куда смотреть глазами результата

Почти любая тема превращается в ясный урок, если ответить на три вопроса:

1. Что именно ученик сможет сделать после 60 минут?
2. Что оставит с собой — запись, таблицу, скрипт?
3. Как он продолжит движение дома — без «потерять форму»?

Китайский любит ритм и структуру. Тело — слышит, рука — пишет, рот — говорит, глаза — собирают смысл. Шаблоны не сковывают, они держат форму, в которой удобнее дышать. А дальше уже можно шутить с тонами, спорить о 了 и выбирать между 不辣 и 微辣 — когда всё остальное работает по плану.